槐乡五月的评课稿

• 2023-08-11 16:59:19 来源：互联网

以下是小编为大家准备的槐乡五月的评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。如果这12篇文章还不能满足您的需求，您还可以在本站搜索到更多与槐乡五月的评课稿相关的文章。

篇1：槐乡五月评课稿

《槐乡五月》是国标版小学语文三年级下册第七单元第二十一课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章素洁高雅，意境美妙，行文如流水，语言诗化，如同一首田园诗，读起来琅琅上口，是值得学生感悟诵读的好文章。

在朱老师的课堂上，可以体会得到她课前的精心准备。从她精心制作的课件和环环相扣的教学环节可以看出朱老师在课堂教学设计方面的进步是非常大的；从朱老师课上大方自然、语言优美、机智处理课堂的生成问题的能力，可以看到一个年轻的教师正在迅速地成长。下面我就具体从以下几方面谈一谈：

(资料图)

一、善用多媒体，展示图片，激发兴趣：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，还有城里的很多孩子可能根本就没有见过槐花，朱老师充分利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的基础上，朱老师展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读当然是有滋有味的了。

二、抓关键词品赏，感悟朗读，熟读成诵：

这篇课文语言优美，内容厚实。教学中朱老师教学重点放在了感悟朗读、熟读成诵上。朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们阅读的兴趣。讲读槐花的“香”部分，朱老师抓住一个“浸”字，反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了情调，品出了孩子灵感的火花。抓住在一个“飘”字，让学生尽情地说，尽情地读，充分尊重了学生的个体差异，让学生的个性也得到了张扬。

为了让学生读起来更有感觉，朱老师还巧妙地利用了文中字句的特点，将小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排队，变成了诗歌的形式，这样学生读起来更加的琅琅上口，感受到了语言的魅力。在学生充分读的基础上，朱老师更是别出心裁，利用对歌的形式，引导学生多种形式背诵。不提一个背诵二字，学生就在兴趣盎然中会背了课文，这样的课学生学得轻松，学得快乐，谁不喜欢上呢？

三、善用课文空白，发散学生思维，集中教师智慧：

课文给读者留下了许多想象的空间，利用这一点，朱老师不但带领学生充分地读，还引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，如他乡的孩子走进槐乡不想回家，他们在树下会做些什么？”来体会槐乡孩子的快乐。这样拓展、丰富、充实课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活，热爱语文的情感。本篇课文语言优美，而朱老师配合课文，她的引导语也非常的.美，对学生的评价语也让人有一种美的享受。尤其总结课文部分朱老师的一首诗更是把课堂的气氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫扬，玉琢冰雕扑鼻香。蜂迷蝶恋花间舞，多少孩童槐乡。”这里老师还故意留一个关键字词让学生来共同作诗，学生的情绪很高涨，“爱、恋、醉……”这些字眼让学生对文章思想感情的感悟有了自己的个性体会。这高度地看出来朱老师对文本的驾驭能力，真是“放开是一篇洋洋洒洒的文章，浓缩是一首精精巧巧的小诗。”

四、围绕研究课题，尊重个体差异：

本学期朱老师这一组的研究子课题是“基于语文学科教学中学生积累语言材料能力差异的教学策略研究”之子课题——“通过背诵途径，提高学生积累语言的兴趣和能力”。这篇课文文质兼美，所以很适合指导学生背诵。为了能提高背诵效果，背诵方法的渗透就显得很重要。在本节课中，朱老师多次涉及背诵方法的渗透，如“分类整理助背诵、画面再现助背诵、动作体验助背诵”等等，根据文本特点，尽量多的提供给学生一些背诵的方法，以便学生可以根据自己的情况自主选择使用。因为学生的能力有差异，要求所有学生当堂都能背诵课文显然不太现实，所以在背诵时我让学生用适合自己的方法选择自己喜欢的句子背诵，这样也保持了学生背诵的兴趣。

整节课，在琅琅书声中，朱老师让学生用心灵去拥抱语言，师生不仅一起共同体验了语言的节奏感、音韵感，还一起感受了文章的情思意境，学生在思维与情感的强烈震撼中感受到了语言的美，体验到了生活的美！

篇2：槐乡五月评课稿

上周聆听了陆老师执教的《槐乡五月》一课，那自然的过渡，精妙的导语，朗朗的读书声，至今还在耳旁回荡，让我们如身临其境，感受了槐乡五月的美丽，感受了槐乡孩子的热情。

1、思路清晰，设计巧妙，过渡自然。

（1）谈话导入，引出美。一开课，陆老师通过动情的话语引出了美丽的槐乡。

（2）细细品读，体验美。挖掘出文本的中心之后，殷老师围绕中心展开教学，以读解文，以情促读，引导学生找一找作者在槐乡看到了什么，听到了什么，闻到了什么？披文析词，让学生领悟到了“五月，是槐花飘香的季节。”

（3）之后，又巧妙地设计了写话训练：“有的槐花(依偎在一起)，像xx；有的槐花xx，像xx……巧妙地将培养和训练学生听、读、说与感悟文本的情感融为一体，从而提高了语文素养。

（4）巧妙过渡，深化美。在对课文内容进行梳理学习的过程中，陆老师精心设计的精美的过渡语，使生硬呆板的铅字，变得鲜活起来，有效地激发了学生学习的热情。如：陆老师引导感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飞来了……心里装着喜盈盈的满足。”这一句之后，巧妙地说：“老师把这句话变成了一首诗，一起来读读吧。”教师的一席席饱含深情的导语激起了学生读的愿望，学的激情。整堂课的教学层次清楚，思路明析，循序渐进。各环节的过渡巧妙，自然流畅和谐，深化了美。

2、以读为本，读中感悟，读中生情。张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”纵观整堂课，在陆老师富有激情的引导下，书声朗朗，充满了活力。为了激发学生读出槐花的美、香，以及槐乡孩子的乐，陆老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。陆老师并以充分激情的话语指导读：“谁能读得更香一些？让我们好像都闻到那股香味儿。”“对，这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。”层层递进，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。

总之，本堂课陆老师抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本。灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。

篇3：槐乡五月的评课稿

槐乡五月的评课稿

1、思路清晰，设计巧妙，过渡自然。

（1）谈话导入，引出美。一开课，陆老师通过动情的话语引出了美丽的槐乡。

（2）细细品读，体验美。挖掘出文本的中心之后，殷老师围绕中心展开教学，以读解文，以情促读，引导学生找一找作者在槐乡看到了什么，听到了什么，闻到了什么？披文析词，让学生领悟到了“五月，是槐花飘香的季节。”

（3）之后，又巧妙地设计了写话训练：“有的槐花(依偎在一起)，像（      ）；有的槐花（    ），像（    ）……巧妙地将培养和训练学生听、读、说与感悟文本的情感融为一体，从而提高了语文素养。。

（4）巧妙过渡，深化美。在对课文内容进行梳理学习的过程中，陆老师精心设计的精美的过渡语，使生硬呆板的铅字，变得鲜活起来，有效地激发了学生学习的热情。如：陆老师引导感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飞来了……心里装着喜盈盈的满足。”这一句之后，巧妙地说：“老师把这句话变成了一首诗，一起来读读吧。”教师的一席席饱含深情的导语激起了学生读的愿望，学的激情。整堂课的教学层次清楚，思路明析，循序渐进。各环节的过渡巧妙，自然流畅和谐，深化了美。

2、以读为本，读中感悟，读中生情。

张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”纵观整堂课，在陆老师富有激情的引导下，书声朗朗，充满了活力。为了激发学生读出槐花的"美、香，以及槐乡孩子的乐，陆老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。陆老师并以充分激情的话语指导读：“谁能读得更香一些？让我们好像都闻到那股香味儿。”“对，这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。”层层递进，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。

总之，本堂课陆老师抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本。灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。

篇4：《槐乡五月》说课

《槐乡五月》说课

说教材

教材简析

《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册第七单元的一篇讲读课文。它是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助文本语言,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

说教法

为了配合这篇课文的教学，我设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。在教学中，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

1、图文结合绘意境

教学时，我结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、引导品读促感悟

在教学设计中，我们重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。

3、自读自悟促内化

语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。

说学法

课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。

1、引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段，品味槐花多、美、香。

2、对课文第二、三自然段的学习，我引导学生运用品读自悟法、个性朗读法和情境表演等方法感悟美文，内化语言。

说教学过程

一、揭示课题，激趣生疑

1、板书课题，读题正音。

2、“槐乡”即长满槐树的的地方，你见过槐树开花吗？老师给你们带来一组槐花的图片，让我们一起来认识槐花，注意仔细看，等会儿要请你来描述一下你所见到的槐花。

3、学生欣赏、交流，引导说具体

【通过课件展示槐花开放时的美景，让学生对槐花的美有个感性认识，激发起学生对槐花的热爱之情，同时也激起学生的学习兴趣。】

4、师小结：在你们眼里，槐花可真美。让我们一起走进五月的槐乡。

5、同学们，在你看来槐乡会是个怎样的地方呢？

【对“槐乡”的猜测，激起了学生想学习课文的欲望，老师对学生的肯定，也更激发了学生学习的积极性。】

二、初读解疑，整体感知

1、听老师范读

2、谁来说说槐乡给你印象最深刻的是什么？

【学生从整体感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。】

3、很多小朋友已经被槐乡的美景，香喷喷的槐花饭吸引住了。想自己读读课文吗？要求：读准字音，读通课文，课文中生字和长句较多，难读的句子多读几遍。

4、检查自读

（1）出示叠词，指名读，齐读。

（2）出示长句，试读，指名读。

有的槐花抱在一起……近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

中午，桌上……整个槐乡都沉浸在香海中。

小朋友临走时……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

相机正音：披散醇香旋儿晒干

【叠词的读和训练，既能让学生感受到文章语言的节奏感和音韵感，又能丰富学生的词汇，感受语言的奇妙。这篇文章长句较多，对学生来说读起来比较困难，所以检查初读时，出示三句长句，并指导读准确，读通顺。】

三、品读课文，入情体验

㈠品读第一自然段，沐浴花香。

1、过渡：同学们，五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，不仅形态各异，而且香气醉人。请你静静地读读第一自然段，画出让你感受最深的句子，一遍遍读，一遍遍想，读出味道，读出感觉。

【这是学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画、动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。】

2、交流，相机出示学生感受最深的句子。

（1）“有的槐花……小辫儿”

a指名读，说说理由

b作者眼中的"槐花，远看像？什么样的槐花像玉雕的圆球？（点击图片）

c这是远看槐花，近看槐花呢？维吾尔族小姑娘的小辫儿是什么样子的？（点击）像吗？看这槐花一条一条挂满枝头，多像维吾尔族姑娘又多又长的小辫儿。

d指名读，评价

e这么美的槐花，还像什么？

f无论是近看槐花，还是远看，槐花都是那么美。齐读。

【这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。引导学生由图到文认识槐花形态美，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。】

（2）“中午，整个槐乡都浸在香海中了”

从“香”字入手，让学生说说这句话中出现最多的字是什么？并读读这些词语。老师给学生创设情境：假如你就是槐乡的孩子，你有什么感觉？

我们通过对“清香、醇香、浓香……”的理解、想象，调动学生的生活体验，充分领悟槐花的香。

【老师带领孩子们一起插上想象的翅膀，并配以绘声绘色的描述，使得学生全情投入，学生的情感得以激发，当然朗读也就水到渠成了。】

（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的满足。”

a小蜜蜂的多开心，可是快乐的何止是小蜜蜂？还有？

b什么事情让小朋友那么高兴，那么满足？交流，评价

c指导朗读

【这两句话有一种对称美，将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。】

（4）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

a出示，指读

b指名读，评价

3、出示第一自然段，让我们一起读读第一自然段，感受槐花盛开的美景，感受人们喜悦的心情。

【《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师通过创设情境，不断“激”情，引领学生个性化地欣赏领悟花的美、多、香，个性地说说自己眼中、想象中槐花的各种姿态个性化地解读、美读文中词句，注重学生的主体感悟，也使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。】

㈡品析第二、三自然段，情境对话。

1、过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人花香，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。你们可是这槐乡的小主人，准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。

生自由读书，自由练习。

2、指名交流，师生在情景中对话。

【通过情境的创设，激发了学生阅读的主动性，使他们很积极地走进文本，与文本对话；接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】

3、槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。

学生自由读书。

①两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。同桌互说——全班交流。

【在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。】

②尝尝做槐乡孩子的感觉。男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。

小姑娘“飘”，小小子“大大咧咧”。

【学生在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。】

（学生表演后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？

学生交流。

是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，读出“飘”的乐趣。

【一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。】

⒋小结：槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子，也甜了我们的生活。孩子们，闭上眼睛，深深地吸上一口气，让我们轻轻地漫步槐乡。

学生有感情地读书——男女分角色读。

㈢品读第四自然段，回顾全文。

不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）——师范读，生再读。

为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？

四、擂台背诵，积累语言

1、美丽迷人的槐乡五月，热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子都深深印在我们的脑海中。我会背课文（范背），哪位同学也来露一手？

指名学生背诵，教师充分肯定。

2、用哪些方法可以更快更好地背出来？

学生交流，鼓励用最易记的方法背诵。

3、学生自主背诵积累。

4、背诵擂台赛。（事先做好背诵标签，学生抽签比赛背诵。）

【教师范背和个别学生试背，调动起学生积极背诵的欲望。背诵擂台赛中抽签背两三句话既可以给更多的学生参与机会，又可以快速地测查学生背诵的情况。】

五、拓展延伸、内化表现

（课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

你们有什么好创意。

指名学生交流。

同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。课件出示：写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使设计形象；为槐花节写导游解说词；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。

【“课外延伸、内化表现”这一环节，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。】

篇5：《槐乡五月》 之三

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

孩子 俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

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篇6：《槐乡五月》 之一

花多色白

槐花 花形不一 花美

花香味甜

勤劳能干

孩子 热情好客 人美

淳朴可爱

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篇7：槐乡的孩子的评课稿

槐乡的孩子的评课稿

曾老师为我们带来三年级《4*槐乡的孩子》一课。

综观整课，曾老师准备充分，设计独具匠心，老师教态自然和蔼，老师精心策划的男女学生比拼让全班学生始终充满学习的欲望，借助多媒体课件的练习让学生积极参与练习，展现出良好的教学基本功，给我留下较深的印象：

一、从导读入手，重学习方法的指导。

许多老师，都会忽略每篇课文前面的导读部分。我认为，导读部分既是对前面课文学习的小结，也有对本课学习重点或者是学习方法的引导。作为新教师，曾老师则在准备上显得老练和充分得多：引入课文之后，曾老师不忘引导学生注意导读部分，通过读，体会槐乡孩子的快乐，再和全班交流，最后把喜欢的句子多读几遍。

本课导读部分，实际上可以概况为：自主阅读——体会感悟——全班交流——熟读积累，对于三年级学生来说，可以开始练习这种方法，当然需要老师不断地指导、引导、渗透。可惜的是，我感觉到曾老师这路只走了一半，后面的教学没有很好的贯彻下去，老师还不敢大胆放手，最终还是走了讲读的老路。

二、用比拼设计，重学习兴趣的提高。

上课之前，曾老师就在黑板一侧，设计了从读书到发言，还有发现问题、回答问题等几个方面的男女生比拼栏目，使整节课学生的学习状态自始至终保持着，无论是读书，还是回答问题，还有后面的练习中，全班学生都较为专注，这与曾老师的“招术”是分不开的，这一招在中低年级特别管用。我特别羡慕也赞赏在激发学生学习兴趣方面花了大量心思的老师，这点我需要好好学习。

三、借助于课件，重字词训练的.落实。

语文教学，归根到底是语言文字训练，借助课文的学习，学习更多的字词句，进而理解把握课文内容和方法。在课堂中后，曾老师借助多媒体课件，进行了字词句以及课文内容等方面的练习，意在检测和巩固学习此课的成果，想法不错，也非常实用。学生在练习中，特别是多媒体课件里的互动操作设计，学生参与积极，寓教于乐，效果明显。有一点提出商榷的是，如果把练习进行分割，分别在阅读的前期、中期或者在后期分别呈现字词的，课文内容的，效果是否会更好一些，有待实践去证明。

只可惜此刻听课记录本没在身边，限于本人笨拙的记忆力，许多优点就不能一一罗列了。最后有两点个人看法，与各位同事一起探讨：

1、略读课文的多层次读悟显得少了，自然而然学生对课文中槐乡孩子的勤劳和快乐的体会感悟就显得苍白粗浅了点，而整个课堂也因此而显得松垮空洞了。

2、媒体课件固然可以激趣，但其中有一项“课文情景朗读”，个人认为没必要让学生直接去通过动画去感知，而应该用反复的读，反复的联系生活去体悟，去表达，去交流。更何况曾老师自身的朗读示范和朗读指导能力还是充足的，要自信一点。

教学是一门永远留有遗憾艺术，当然，我认为正是因为有这些遗憾，才体现语文教学的独特魅力。曾老师较为全面的基本功和体现出来的教学热情和能力都是让我惊羡的。小荷才露尖尖角！为你加油！

篇8：22《槐乡五月》

教材分析

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的`特点。

教学重难点

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。

教学准备图片，小黑板。

教学安排2课时

第一课时

课时目标

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程

一、导入揭题。

1、齐读课题。

2、质疑：读了这个题目，你想知道些什么呢？

3、出示槐花图片，简介槐花。

4、释题：“槐乡”顾名思义是因洋槐之多而得名。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、检查：

⑴出示词语。

洋槐 坡坡岗岗 瑞雪初降 酿蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

拌上 咸的 蒜泥 口福 季节 槐花飘香 醇香 漩儿 浇上

⑵指名读，开火车读，齐读。注意：“酿、盈、醇、襟”。

⑶小组分自然段读课文。自评。他评。

4、找出喜欢的句子读一读。

5、齐读课文。

三、写字指导。

1、重点指导：初、酿、挎、盈、傻。

2、唱笔顺。

3、描红。

四、作业。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

课时目标

1、课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美，激发学生热爱生活的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、复习导入。

1、齐读课文。

【过渡】你觉得五月的槐乡怎样？

二、精读课文。

（一）赏读第一自然段。

1、指名读第一自然段。提问：这一自然段讲了什么？

2、洋槐花美不美？美在哪儿呢？从哪里可以看出来？

3、交流，赏读。

①槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

②有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

③小蜜蜂飞来了，酿出了……连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐乡都沉浸在香海中了。

板书：花多色白

花形不一

花香味甜

4、指导朗读。

5、试着背诵。

（二）赏读第二、三自然段。

【过渡】槐乡五月不仅槐花美，而且还怎样？（人美）

1、自由读二、三自然段。思考：槐乡的孩子美在哪儿呢？

2、讨论交流。板书。

勤劳能干

热情好客

淳朴可爱

3、指导朗读。

4、尝试背诵。

（三）齐读第四自然段。

联系课文回答：为什么说5月是槐乡孩子的季节？

三、.总结全文。

1、有感情地朗读全文。

2、.总结。

五、作业。

1、背诵课文。

2、照样子，写叠词。

白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

板书：

篇9：22《槐乡五月》

花多色白

槐花 花形不一 花美

花香味甜

勤劳能干

孩子 热情好客 人美

淳朴可爱

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篇10：槐乡五月读后感

今天早上第一节语文课，张老师给我们上了《槐乡五月》这一课。

我最喜欢第三节了，因为第三节写出了五月槐树开花了，槐乡的姑娘变得怎么样了？小小子怎么样了？我还喜欢第二节，第二节写出了槐树开花的季节，谁走进槐乡，准会被槐花的香气熏醉了，傻乎乎的卧在槐树下面不想回家。我家门前也有课槐树，每到开花的季节，我总是仰头看着满树雪白的槐花，白白的花朵，在绿色的树叶中随风摇曳，像冬天天空空飘落的雪，美极了。更人我喜欢的是，妈妈总是把嫩嫩的花朵摘下来，和面粉活在一起，做成香喷喷的槐花饼，闻起来是淡淡的清香，吃到嘴里软软的，嘴里都留有槐花的香味。

槐乡的五月是美丽的，我家门前的槐树让我沉醉在槐乡中。

篇11：槐乡五月读后感

学了《槐乡五月》这篇课文，我被槐乡孩子那天真、好客的形象深深的打动了。因为我的老家在农村，课文里面的许多描写都让我回味无穷。

老师在上面讲着课，我的心却一下子飞到了槐乡。五月，杨槐花开，漫山遍野到处都是白茫茫的一片，就连成群的蜜蜂儿也忙着采花酿蜜，给五月的槐乡增添了无穷的魅力。看，五月的槐乡到处洋溢着欢乐的气氛，那甜丝丝的槐花，香喷喷的槐花饭，一度让我想起了童年，想起了奶奶家屋后的那棵老槐树。每到五月，槐花才刚盛开，那诱人的香味就把馋嘴的我引到槐树下，仰起头，看着邻家大哥哥从树上摘下一串串洁白的槐花，我拿到手后便迫不及待地大口吞起来。真想傻乎乎地躺在香气扑鼻的槐树下，伸手摘下一大把槐花，边欣赏着槐乡的美景边吃着槐花，累了就美美地睡上一觉……

如果有机会，我真想到槐乡去做客，衣襟上也别着槐花，()变成俊俏的槐乡小姑娘，再在口袋里装满槐花，边走边尝，走到哪里就让清香飘到哪里。

读了这篇课文，我知道了五月是槐花飘香的季节，也是孩子们收获的季节。

我喜爱槐乡，也将更加热爱我自己的家乡！

篇12：槐乡五月读后感

今天我阅读了语文教科书上第二十一课《槐香五月》，整个人都几乎浸没在槐乡的香海之中了。

那些白茫茫的槐花有的抱成一团，有的一串串地挂着。一会儿蜜蜂飞来采蜜，一会儿孩子们跑来摘花，其乐无穷！槐花不仅长得好看，气味很香，它还可以做成香喷喷的槐花饭呢！槐花饭有甜有咸，好客的槐乡孩子们还喜欢带小朋友们去家里吃槐花饭呢！五月，槐乡里迷人的景色不仅有槐花，还有槐香的小姑娘们。她们喜欢把槐花别在衣襟上，戴在花辫上，她们走到哪里，哪里就会留下槐花的清香。小小子们的口袋里也会装满槐花，手上拿着的还是槐花。

读完这篇课文，我好想去槐乡做客，去看槐花，闻花香，再吃上一碗香喷喷的槐花饭！

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